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家長如何助力高效親子閱讀?

更新時間:2020-11-16 16:08:00 點擊:

   閱讀不是辨認字詞,而是建構意義,在建構意義的過程中,猜測、預測、推論是不可或缺的心理行為。古德曼在《談閱讀》中說:“閱讀是預測形式、結構,最重要的是預測意義。”

  預測、講讀:“邊讀邊想”

  我給閨女看第一本繪本書《沒有耳朵的兔子》時,她很興奮:“媽媽,你說有圓耳朵、方耳朵、胖耳朵、瘦耳朵、長耳朵、短耳朵,怎可能有沒長耳朵的兔子呢?”

  “咱們繼續往下看看,它是怎么樣的?或者你猜猜它都會些什么?”

  “媽媽,太神奇了,其他兔子會做的事情它都會做,而且做得很好,躲貓貓時總是第一,誰都找不到它。唯一不好的就是有些孤單,就連狐貍都懶得追它。”

  故事在繼續,突然畫面一轉,沒有耳朵的兔子撿了一個蛋,變得開心起來,兔子每天給它講故事、織帽子、帶它游泳、看電視……期待著蛋的蛻變。

  “媽媽,你說孵出來的小雞會不會有耳朵,會不會和沒有耳朵的兔子一樣呀,它總想找到和它一樣的伙伴,它太孤單了。”

  “嗯,它希望是一只沒有耳朵的小雞,這樣它們就可以永遠在一起玩了,我猜是沒有耳朵的,你呢?”

  翻著讀著,小雞出生了,“媽媽,它是有耳朵的,兔子失望了,還好小雞很友善,擁抱它,與它一起玩,一起跳,雖說躲貓貓時老是輸,但是它終于有個好朋友了。”

  預測是培養孩子利用已知信息和過去的經驗,去推測將會發生的事,是直接推論;預測沒有對錯,只要推論合乎邏輯;預測能幫助孩子投入閱讀,在接下來的閱讀中,積極尋找證據。

  代入法、比較法

  在親子共讀的過程中,孩子是否喜歡和你做這樣的游戲?“媽媽,我來扮演毛毛,你就扮演媽媽吧!”

  “爸爸,我來扮演肉包子,你來扮演狗吧!”

  “爸爸,我來扮演韭菜小姐,你來扮演雞蛋先生吧!”

  抓住人物的特點,讓孩子或孩子熟悉的人直接做故事的主人公,一起演繹孩子最感興趣的片段,體會身臨其境的感覺。參與感會激發孩子更積極地閱讀,加深對故事的理解,能更好發展孩子的想象力,培養孩子的童話精神。通過角色扮演,父母也能更好地了解兒童心理。

  在閱讀中,我們可以找兩本或幾本有相同點的書,通過對相同點和不同點的比較,去理解人物和故事。比如《神筆索歌》和《神筆馬良》兩本圖畫書。書中主人公的相同點是:酷愛畫畫,技藝精湛,所畫之物出神入化且具有神奇的力量,不畏權貴,只專注于繪畫,同情并愿意幫助窮苦人。

  討論法、延伸法

  以“假如你有一支神筆”來啟發孩子的思維和想象,讓孩子自己編故事、畫故事、寫故事、講故事,體驗和展示自己擁有的神奇力量。

  父母平時與孩子一起閱讀,可以采用我讀你聽、我問你答、角色扮演等方式討論問題?梢杂纱笕颂釂,也可以由孩子提問,對于孩子提出的問題,大人一定要認真對待,并與孩子一起討論。

  大人提問不是為了難倒孩子,也不是對閱讀的檢測,而是為了讓孩子更好地感受故事的內容和情節、深入思考、深刻地理解人物,由此更喜歡閱讀。因此,大人的提問一定要有趣,才有助于提升孩子的閱讀興趣。

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